Tinta Fresca México

Unión Europea, Anuncia Programa General como invitada de Honor de la FIL Guadalajara 2023

Ciudad de México, 27 de Junio 2023.- En Conferencia de Prensa dentro de las instalaciones de la Delegación de la Unión Europea en México, y con la participación del Sr. Gautier Mignot, Embajador de la Unión Europea en México; el Dr. Ricardo Villanueva Lomelí, Rector General de la Universidad de Guadalajara; la Sra. Marisol Schulz Manaut, Directora General de la FIL Guadalajara y el Sr. Patricio Jeretic, Curador de la presencia de la Unión Europea en la Feria; se dio a conocer el Programa de Actividades de la Unión Europea como Invitada de Honor de la edición 37 de la Feria Internacional del Libro de Guadalajara a desarrollarse del 25 de noviembre al 3 de diciembre de 2023.

Bajo el lema “Construyendo una Unión de culturas”, con el cual se rinde homenaje a la diversidad de culturas de la UE, así como de América Latina, la UE envía el mensaje de conformar y consolidar una comunidad al interior de Europa y de ésta con sus socios, reforzando las relaciones mutuamente enriquecedoras a largo plazo con México y con toda la región de América Latina y el Caribe. Este renovado diálogo se apoyará en la gran riqueza de la diversidad cultural y lingüística de la UE, fundamento de su historia y su presente.

En el programa literario se reflejara la multiculturalidad y la diversidad de géneros literarios y de estilos, con la presencia de más de 70 escritoras y escritores de los 27 países de la UE, más Ucrania, país invitado como gesto de apoyo a la cultura europea. Algunos de los ya confirmados son: Tatiana Țibuleac, Lídia Jorge, José Luis Peixoto, Pascal Quignard, Nina Yargekov, María Dueñas, Javier Cercas, Andréi Kurkov, María Cecilia Barbetta, Tadgh Mac Dhonnagain, Colm Tóibín, Mária Ferenčuhová, Judit Berg, András Forgách, Charlotte van den Broeck.

La selección de autores se ha realizado a partir de la propuesta de las respectivas agencias literarias de los Estados miembros de la UE, respondiendo a criterios específicos, incluida la diversidad de orígenes, lenguas y géneros literarios. Escritores contemporáneos y autores jóvenes, así como novelistas gráficos, ilustradores, escritores de literatura infantil y juvenil están representados en este programa literario, en FIL Niños y FIL Joven.

Los autores e intelectuales participarán en mesas redondas y debates, lecturas públicas, presentación de antologías europeas, entrevistas a autores, intercambios con el público y actividades relacionadas con la lectura y la promoción de la literatura comunitaria. Una veintena de mesas redondas y/o debates se celebrarán durante la FIL, cada uno moderado por una personalidad de alto nivel con sólidos conocimientos en el tema de la mesa redonda/debate en discusión. Cada actividad literaria está diseñada con la idea de abrir un espacio de diálogo, tanto entre autores como con el público presente.

Los profesionales de la Industria editorial tendrán un papel esencial: editores de los 27 países de la UE formarán parte de un programa diseñado especialmente para crear lazos sustantivos y puentes que generen relaciones duraderas con editores mexicanos y latinoamericanos.

Con su participación en la FIL Guadalajara 2023, la UE busca que el pensamiento colectivo y la concienciación suscitados por la literatura y las artes, las ideas estimuladas por el diálogo, los intercambios culturales y los encuentros que se producirán a través de este proyecto contribuyan a desarrollar nuevos enfoques, catalicen la aparición de ideas innovadoras y aporten cambios positivos a los asistentes.

Junto con la delegación de escritores, viajarán músicos y artistas que formarán parte del amplio programa artístico que incluye espectáculos musicales y teatrales, un ciclo de cine, diversas exposiciones de artes visuales, así como un programa gastronómico. Las nueve noches del Foro FIL se han diseñado con un enfoque multinacional y un acercamiento simbólico entre el cruce de fronteras de géneros musicales y el intercambio cultural entre sociedades. Destaca la participación de la Joven Orquesta de la Unión Europea, el Festival de Jazz UE- América Latina, una Fiesta Adriática y Balcánica, una noche musical Báltico-Nórdica, un espectáculo de co-creación electrónica, una noche de rap, un festival mexicano-español, entre otras actividades. Por su parte, el Museo de las Artes de la Universidad de Guadalajara acogerá diferentes exposiciones, incluida una de arte inmersivo.

De Chica Quería Ser Puta

Nací en la tierra, apenas cubierta por unos
trapos y un montón de ilusiones.
E. S.

Por: Alejandro Ostoa
De chica quería ser puta. El deseo al descubierto, novela de Elena Sevilla, alcanza su sexta edición, ahora con un sello que la anuncia como best seller. El llegar a tal número de ediciones es reflejo de la calidad e interés por este disfrutable trabajo narrativo, que no es de inmediatez. A esta edición se le añadió el subtítulo El deseo al descubierto. Aunque la novela ha tenido presentaciones ante público en ferias y recintos importantes, el título, tan franco y alusivo, ha sido impedimento moralino para mayor difusión. (Vaya como ejemplo la corrección que tuvo la obra de teatro que tras breve temporada cambió el título por El coyote inválido -a ustedes les toca investigar el del estreno-).

El hilo conductor es la narradora (personaje singular, ejemplo de superación, mujer crítica, paciente como escucha, pero con criterio personal. Ella sigue en espera del ser amado, pero no como obsesión, sino como conexión ideal). Llega a su departamento colonial en Los Reyes, Coyoacán, recién adquirido. Poder ascender económica y socialmente ha sido una de sus constantes. Ella, hija de una sirvienta (la palabra no debe espantarnos), crece sin padre, pero tiene hábitos (conste que no deseos) de superación, estudia para ser profesionista e ir dejando la vida precaria, en viviendas paupérrimas. No le perdona a su madre, de quien se hará cargo, que condescienda a que un licenciado salga (más bien entre) con la entonces muy joven, como una capillita. Ella se rebela. (La línea argumental podría ser melodramática, pero debido a los caracteres de este personaje, no llega a este manido género). Ella es inteligente, harta de que para poder conseguir una situación estable continúe en el empleo donde no encuentra crecimiento. Es observadora, sus sentimientos difieren, como debe ser, con cada uno de los demás personajes. La intuición la asiste. Cuidado, arreglo, orden y tiempo para su relajamiento, son formas de disfrutarse.

Los capítulos (68) se desarrollan ante situaciones de mujeres de diversas edades, mentalidades, formaciones, responsabilidades y superficialidades, además de mitomanías. Se intercalan, certeramente, algunos sucesos directos de ella y de su madre. Esta hilandera narrativa se convierte, sin proponérselo, en confesionaria y sicóloga de las demás. También, por la cercanía de los departamentos, es vouyerista.

Aventuras, conflictos, deseos, escarceos, coqueteos, voluptuosidades, apetencias y furores, recaen en el confesionario de los personajes de esta novela. El deseo al descubierto. Cada una a sus maneras, métodos, prácticas, trucos, supercherías y demás sutilezas. Los hombres sólo son sombras que, en ocasiones, clarifican los ahogantes ambientes.

Tres son las personajes que rompen los esquemas de las vecinas: una señora que adquiere bríos para divertirse, una adolescente y la narradora. A las demás, con el sexo –o la plática sobre él– se le hace agua la boca, se les mojan las paredes, les chacualea el nido y se les hinchan los ovarios.

El título surge del deseo de una de las mujeres (Marisa) cuando era niña, deseando lucir elegante, como la prostituta de la vecindad, con maquillaje, atuendo llamativo y zapatillas.

Mencioné que este libro no responde a la inmediatez, porque el tono no es amarillista y ha permanecido debido a los caracteres de personajes que responden a situaciones con interesantes planteamientos.

La narradora huye de la pobreza, las transas inmobiliarias y bancarias la esquilman, teniendo que salir de ese hábitat, con nostalgia. “Huimos tanto de la soledad que no queremos ver que morimos en ella”.

De chica quería ser puta es la primera novela publicadade Elena Sevilla, a la que le siguen De princesa a perra; Yo zorra, tú niña bien y En un hotel de paso.

Entre encamamientos, frustraciones, cotidianeidades, endeudamientos para cubrir apariencias y decisiones de toda índole, con sus respectivas consecuencias, se vive esta narrativa que parte De chica quería ser puta, a la madurez novelada, con bien formada sicologías de personajes, atmósferas, ámbitos y conflictos, para disfrutar El deseo al descubierto.

Esta es una insinuación para darle seguimiento a las demás obras de Elena Sevilla.

Testimonios Emotivos y Contundentes Contra los Intentos de Desvalorizar el Trabajo Docente

Por: Catalina Miranda
Experiencias magisteriales (Editorial Ariadna, 2022) es un compendio de vivencias originadas en varios estados de la República Mexicana, sobre todo en Morelos. Fueron reunidas por tres profesores: Jesús Lastra Rodríguez, Bulmaro Benítez Cruz y Patricio Corona Sánchez, conscientes de la importancia de conservar la memoria de este importante gremio dedicado a la educación.

Este libro, se anota en la Introducción: “pretende rescatar anécdotas del cúmulo de historias que habitan las memorias de los educadores. Encontraremos en este compendio polifónico contextos que nos resulten familiares y otros un tanto ajenos, situaciones profesionales, laborales y personales comunes, pero no mundanas. Todo importa en el quehacer…”

Los profesores, con el paso de los años, recuerdan también con cariño a algunos de sus alumnos, sobre todo a quienes vencieron significativos obstáculos: la distancia, la pobreza, la discriminación, los conflictos familiares, el acoso, la enfermedad, la desnutrición, problemas muy comunes en las áreas rurales en las que ejercieron sus profesiones estos héroes y heroínas de la docencia:

Fermín Sandoval Galindo: “Sé que tengo muchos errores como ser humano, pero siempre he tratado de ser una persona benevolente, sobre todo con los más desvalidos o con los que como yo, lucharon a capa y espada por estudiar y ser mejores.”

Patricio Corona Sánchez: “El primer día de clases llegué temprano para conseguir unas vigas y blocs para que fueran las sillas y mesas del alumnado. A pesar de la alegría que tenían los rostros de los niños y niñas, yo no podía quedarme tranquilo al ver tantas necesidades en la escuela…”

Bulmaro Benítez Cruz: “Caminos de terracería poco andables, carreteras en muy mal estado, poco servicio de transporte, el cruzar ríos, barrancas, voladeros, como se podía. En tu maleta llevabas lo poco de ropa que tenías o que podías cargar y un mucho de disposición para vencer cuanto obstáculo encontraras.”

Leticia Nieto Holguín: “Me mandaron a un lugar llamado “El Concheño”, en la Sierra de Chihuahua. Esto estaba como a doce horas de donde yo vivía. Por supuesto, la única forma de llegar ahí, era solamente con los señores que llevaban materiales en sus camionetas. Había que pedirles aventón.”

Víctor Iván Castrejón Gutiérrez: “Fue aproximadamente un trayecto de una hora de camino, atravesé ocho kilómetros de terracería, antes de llegar a la comunidad. Recuerdo que sólo observaba a mí alrededor los cerros y algunos animales que encontraba en mi camino. En algún momento pensé que había tomado el trayecto equivocado, porque no veía a ninguna persona o casa…”

Jesús Lastra Rodríguez: “La escuela estaba ubicada cerca de una barranca que en tiempo de lluvias inundaba una parte de las aulas. Tenía también un muro de contención que estaba haciéndose de lado hacia unos salones y los baños. Se corría un grave riesgo. Ya se había solicitado la reubicación de la escuela, en un terreno donado por los ejidatarios, pero no había una respuesta todavía. Urgía una pronta solución.”

Guadalupe Ocampo García: “Elegí esta bonita profesión por convicción, pero tengo que reconocer que de pequeña tuve una figura muy particular que dejó huella en mi corazón: mi maestra de sexto grado, la cual me hizo tenerle interés y cariño a la docencia. Con el transcurso de los años entendí que la enseñanza que puede dejar huella no es la que se hace de cabeza en cabeza, sino de corazón a corazón.”

Jesús Álvarez Figueroa: “Juanito sufrió de bullying de sus compañeros por esa forma de hablar tan peculiar del ‘calentano’; yo fui parte importante para que no pasara a mayores; lo sé por propias palabras de él, que no hace mucho me dijo: ‘Profe, usted me defendía’, y le dije: ‘Ése es el papel del maestro, generar las condiciones para una sana convivencia’.”

Nahúm Andrés González Montoya: “Las increíbles peripecias de Elchicotequierotantotanto surge de observaciones directas y de mi participación activa dentro de la comunidad escolar. Es, si se quiere ver así, un ejemplo de la forma en la que se relacionan los jóvenes con sus contemporáneos, con sus maestros, con los adultos a su alrededor, y de las funciones que desarrollamos nosotros, como facilitadores y acompañantes de su aprendizaje y crecimiento.”

La doctora Guadalupe Poujol Galván anota en el Prólogo de Experiencias magisteriales: “Lo que se puede leer en sus narraciones es sobre todo una Identidad que se levanta contra los intentos de desvalorizar el trabajo docente, mostrándolo en su complejidad, dignidad e importancia social y personal.”

Sin duda, en la vida de cada uno de nosotros existe el recuerdo de un profesor en especial. Uno que se convirtió en héroe luego de enseñarnos a leer, a sumar, a dividir, a descubrir mundos lejanos a través de la historia y la geografía.

Este libro es un homenaje a los profesores y profesoras que en todas las latitudes, hasta en las más recónditas, no sólo de México, se han encargado de impulsar a millones de estudiantes. El maestro es, sin duda, un amigo, un compañero de vida, un segundo padre y madre, un ser humano al que siempre se le agradecerá su labor de benefactor y guía.

Técnicas para manejar la dislexia

Por: Eva Montañez García
Psicóloga
En el artículo de la semana anterior brinde información general acerca de la dislexia por lo cual, en este abordaré técnicas para manejar dicho problema de aprendizaje; si bien no hay una manera conocida de corregir la anomalía que causa la dislexia sin embargo, la detección y la evaluación temprana para detectar las necesidades de los niños puedan tener el tratamiento específico y adecuado para obtener buenos resultados.
El tratamiento ayuda a que los niños sean lectores capaces.

Técnicas educativas:
La dislexia se trata con enfoques y técnicas educativas específicas como las evaluaciones de la habilidad de lectura al contabilizar las palabras que logra leer el niño por minuto, o el cálculo mental; con una evaluación de la salud mental de sus hijos, los maestros se ayudarán a elaborar un programa didáctico individual para cada niño. Los maestros pueden apoyarse en técnicas que involucran la audición, la visión y el tacto para mejorar la habilidad lectora del niño; ayudar al infante a usar varios sentidos para aprender, por ejemplo: escuchar una lección grabada, trazar con un dedo las formas letras utilizando frijol, arroz lentejas o pintura, material que tenemos en casa, también con plastilina, fomy moldeable; la asociación de las palabras pronunciadas con las imágenes, para esto podemos realizar memoramas o un abecedario con la letra y el dibujo esto le ayuda a procesar la información.

El tratamiento se centra en lo siguiente para la mejora del niño:
-Aprender a reconocer los sonidos más cortos que componen las palabras (fonemas).
-Entender que las letras y las cadenas de letras, representan estos sonidos y palabras (fonética).
-Entender lo que lee (comprensión).
-Leer en voz alta para desarrollar precisión, velocidad y expresión de lectura (fluidez).
-Acumular un vocabulario compuesto de palabras reconocidas y comprendidas.

¿Qué pueden hacer los padres?
-Aborda el problema temprano. Si sospechas que tu hijo tiene dislexia, habla con el proveedor de atención médica de tu hijo. La intervención temprana puede mejorar el éxito.
-Lee en voz alta con tu hijo. Es mejor si comienzas cuando tu hijo sea aún pequeño, aunque nunca es demasiado tarde para empezar. Lograr que los bebés vean los libros como un juguete fomenta la diversión, el aprendizaje y la interacción social con las personas encargadas de su cuidado. Léele cuentos a tu hijo. Además, intenta escuchar libros grabados con tu hijo. Cuando tu hijo tenga la edad suficiente, haz que escuche los cuentos y después, léanlos juntos.
-Trabaja con la escuela de tu hijo. Habla con los maestros sobre la manera en que la escuela le ayudará a tener éxito. Tú eres el mejor defensor de tu hijo.
-Fomenta la lectura. Reserva parte de tu tiempo para leer con tu hijo. Para mejorar sus habilidades de lectura, un niño debe leer. Anima a tu hijo a que lea para seguir desarrollando sus destrezas. Haz que tu hijo te lea en voz alta.
-Establece un ejemplo para la lectura. Designa una hora cada día para leer algo mientras tu hijo también lee; esto establece un ejemplo y apoya a tu hijo. Enséñale a tu hijo que leer también puede ser divertido.

Lo que pueden hacer los adultos con dislexia:
-Independientemente de tu edad, trata de que te evalúen y te proporcionen ayuda para leer y escribir.
-Pregunta sobre oportunidades de capacitación adicional y adaptaciones razonables por parte de tu empleador o de una institución académica.

Para cerrar este artículo me gustaría terminar con lo siguiente: Los problemas académicos, no significan necesariamente que una persona con dislexia, no pueda tener éxito.

Puede interesarte: Qué es la Dislexia https://prensamericajalisco.com/2023/06/17/que-es-la-dislexia/

Carta Súbita a José Ruíz Mercado (1954-2023)In memoriam

Gracias José:
Escritor, ser humano,
en superlativo.
Aliado, compañero de letras,
respetuoso del trabajo ajeno,
maestro, sabio siempre.

Por: Catalina Miranda
Sin entender por qué, como si despertaras de un sueño, de pronto te encuentras en el escenario. Las luces cenitales caen sobre ti de golpe. Miras hacia arriba y un brillo aun más potente se derrama sobre ti y llega hasta tus pies. Se expande por el suelo e inunda el escenario. Te das cuenta de que esa aura te cubre, te abraza y que tú mismo te has convertido en luz. Tus manos, tus piernas, tu ropa, tu cara son de luz. Te preguntas en qué obra estás inmerso y qué personaje estás representando.

La música que viene de lejos, como un elemento imprescindible, hace que te olvides de ti y caminas hacia el sitio donde surgen esos sonidos. Es una música que nunca habías escuchado. Es tan armoniosa, tan profunda, tan especial, te habla en un lenguaje que no puedes decodificar. Te esfuerzas por adivinar qué instrumento la está emitiendo y sobre todo, cómo se llama el virtuoso que la ejecuta. “¡Ah!, que bella”, murmuras. “No sé qué obra es ésta, pero me complace que el director haya seleccionado de modo tan afortunado esta música.” Te preguntas, como tantas otras veces: “¿Por qué no estudié música?”.

No te detienes, transitas, las notas persisten. En tu trayecto ves que en el escenario han colocado infinidad de puertas. Estabas inmerso, imaginando la partitura, y no te diste cuenta en qué momento los utileros las colocaron, no hicieron ningún ruido.

Sientes curiosidad por saber qué hay en esas puertas. No te resistes. Te acercas. Sobre la primera hay una frase escrita. Deletreas: “Juan y los marcianos y otras obras”, esa frase te suena, es como si tú mismo la hubieras escrito. Pero no… Un ruido te hace voltear: Ves pasar a un niño riendo a carcajadas, va en una patineta. “Patinetas, Patinetas”, gritas. El niño se sigue de frente. Su risa se pierde entre la música y la luz.

Te diriges hacia otra puerta, también hay un mensaje escrito sobre ella: “Pueblo de miel derramada”, esa frase te recuerda a Juan Rulfo y a un pequeño libro con el dibujo a lápiz de una mujer de espaldas.

Continúas tu recorrido. Vas puerta por puerta, en cada una hay un letrero, es como si todas esas frases dijeran algo de ti: Frontera; Los estilos del teatro jalisciense; Otra cara (ponla ya); La Noche; Del llano a la laguna; La balada de Cata y Manuel (o el plagio del río); Mujer con Paloma; Quizás nos espere el mar. La partitura. Un barquito de papel emerge del suelo navega alrededor de ti y se pierde entre las olas de la luz, a lo lejos.

Sigues leyendo: Historia con condominio y una silla; Ausencias con paisaje; De música con músicos; Y si cuento mejor te cuento… una gata color miel atraviesa la puerta. Brinca, se zangolotea haciendo sonar el cascabel. Sin hablar se presenta: “Soy la gata Calabaza”. “Ah, sí, tú”, casi automáticamente le dices: “Cascabel de rápidos reflejos. / Propuesta mañanera recostada en el sillón. // Rápida. Suaves reflejos. Suave figura. / Musa celeste con cascabel de fondo. / Música en estructura, la orquesta se revela. // Decir tu nombre ahora imborrable en la memoria… // Decir tu nombre. / Verte de nuevo entre los libros. / En el escritorio cascabel. / Tu paseo por la escalera. / Tus bromas. / Tu mirarte en el espejo. / En mi pecho te veo correr por el pasillo…

Te sientes ofuscado. Piensas que estar ahí, envuelto en tanta luz afecta tus sentidos. Sigues recorriendo el escenario. Leyendo las frases escritas en las puertas: Mosaico teatral; Telares del método teatral; El Hilo de Ariadna.

Una madeja de luz rueda por el suelo. La punta, con vida propia, avanza y frente a ti va tejiendo una figura. Empieza por lo pies, sigue con las pantorrillas, los muslos, el torso, el cuello, los brazos, la cabeza, la cabellera. “Quién eres”, preguntas. Ella es Ariadna, sin contestarte sonríe y te pone en las manos un libro: “Cincuenta sin cuenta”, te dice en el oído: “Feliz retorno. Éste es tu mundo. Tu trayectoria. Recuerda: Veinte años es nada. Cincuenta y cinco, menos. La eternidad lo es todo, ahora es tuya…”.

16 de junio del 2023
Ciudad de México

¿Qué es la Dislexia?

Por: Psic. Eva Montañez García
La dislexia forma parte del grupo de trastornos del aprendizaje, el cual consiste en la dificultad al momento de realizar alguna lectura debido a dificultades para identificar los sonidos del habla y aprender a relacionarlos con las letras y palabras, esto sería la decodificación, y se puede detectar desde la primaria, pues en primer grado es cuando comienzan aprender a leer, este trastorno es consecuencia de las deficiencias individuales para procesar el lenguaje.

La dislexia no se debe a problemas intelectuales de audición o vista, la mayoría de los niños pueden obtener un buen resultado con apoyo de tutorías externas o educación especializada e igual, el apoyo emocional del círculo familiar y escolar, juegan un papel importante para el desempeño del individuo.

Si bien la dislexia no tiene cura, la evaluación y la intervención temprana dan buenos resultados para mejorar las dificultades presentadas; existen casos que por años este trastorno no se diagnostica, sino hasta la adultez.

Síntomas:
Los signos de la dislexia pueden ser difíciles de reconocer antes de que los niños comiencen a asistir a la escuela, pero un ejemplo pequeño que nos puede dar una alerta es al ponerse los zapatos y no identificar la lateralidad de manera adecuada; una vez que el niño alcanza la edad escolar, es posible que el docente sea el primero en notar las dificultades del niño. El nivel de la dificultad varia sin embargo, el trastorno se hace presente con mayor fuerza cuando el niño comienza con actividades de lectura o dictado, pues al escribir invierte algunas letras.

Antes de la escuela
Los signos de dislexia, que un niño pequeño podría presentar, serían los siguientes:
Tarda en comenzar a hablar.
-Las palabras nuevas las aprende de manera más lenta
-Tiene problemas para formar las palabras de manera adecuada
-Tiene problemas para la pronunciación adecuada de las palabras o números.
-Tiene problemas para aprender canciones infantiles o juegos.

Edad escolar
-Un nivel de lectura muy por debajo del que se espera para su edad.
-Problemas para procesar y comprender lo que escucha.
-Dificultad para encontrar la palabra correcta o elaborar una respuesta a una pregunta.
-Problemas para recordar secuencias de cosas.
-Dificultad para ver (y, ocasionalmente, escuchar) similitudes y diferencias entre letras y palabras.
-Incapacidad para pronunciar una palabra desconocida.
-Dificultad para deletrear.
-Necesitar mucho tiempo para completar tareas que implican leer o escribir.
-Evitar actividades que requieran leer.
Estos síntomas pueden presentarse en adolescentes y adultos.

¿Cuándo consultar a un profesional
La mayoría de los infantes están preparados para leer antes de entrar a primer grado; después del preescolar los niños con dislexia suelen tener problemas para leer en esta etapa, es ahí cuando se debe buscar el apoyo profesional. Pues sino se diagnostica y se trata esta problemática continuara en la adultez.

Factores de riesgo
Tener antecedentes familiares de dislexia u otras discapacidades de lectura o de aprendizaje aumenta el riesgo de tener dislexia.

Complicaciones
Problemas de aprendizaje. Debido a que la lectura es una habilidad básica para muchas de las otras materiales escolares, un niño con dislexia se encuentra en desventaja en la mayoría de las clases y es posible que le sea difícil seguirles el ritmo a sus compañeros.

Problemas sociales. Si no se trata la dislexia puede causar baja autoestima, problemas de conducta, ansiedad, agresión y retraimiento hacia amigos, padres y maestros.

Problemas en la adultez. Los niños pueden verse impedidos de alcanzar su potencial cuando crezcan si no pueden leer, ni comprender. Esto puede tener una repercusión educativa, social y económica negativa a largo plazo.

Descanse en Paz José Ruíz Mercado

Guadalajara, Jalisco 16 de Junio.- Prensamérica Internacional, Jalisco-México, lamenta el sensible fallecimiento del Maestro José Ruíz Mercado, quien fungiera como Vocal de Arte y Cultura de nuestra asociación.

Poeta, dramaturgo y periodista cultural por cincuenta años, hoy rendimos homenaje a su arduo trabajo, pero también al hombre culto, cabal, comprometido, hermoso Ser que nunca se negó a compartir su conocimiento, por eso se ganó el título a pulso de “Maestro”.

José Ruíz Mercado este año cumplió medio siglo de hacer lo que amaba, escribir para diversos medios de comunicación y escribir “de” y “para” el teatro; recientemente el pasado 31 de Mayo se presentó su último libro “Cincuenta Sin Cuenta”, un libro que sintetiza sus comienzos en el teatro y la comunicación, sus memorias.

Deja un acervo de más de veinte libros entre los que se encuentran dramaturgia, poesía cuento y novela, una extensa obra digna de leerse y comentar.

Para Prensamérica Jalisco fue un honor contar con su amistad y su fino trabajo; nos deja una gran tarea, la de seguir difundiendo el arte y la cultura en su memoria.

Nuestro agradecimiento y sincero reconocimiento para nuestro estimadísimo compañero. Para su familia, esposa e hijos nuestras condolencias.

Descanse en Paz Maestro.